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1.
2.
张皓博 《重庆电力高等专科学校学报》2015,(3):5-6,17
以可编程控制器课程为例,介绍"任务驱动"教学法在教学过程中的具体应用,并探讨了实施过程中存在的问题与解决方法。 相似文献
3.
Many argue that digital technologies have the potential to enhance the teaching and learning of mathematics. However, the availability of technology is not sufficient to realise this potential. The study reported takes a detailed approach to investigate the utility of the particular offerings of the available technologies in the teaching and learning of a specific area of mathematics, functions. Sixteen affordances identified in the data are described. The complexity of the process involved in resolving a situation where particular affordances would be useful so as they are perceived and enacted is detailed. Finally, a grounded theory framework arising from the data analysis from this study that can be used to explain, predict and guide action in other digital environments is presented. 相似文献
4.
土木工程施工课程作为土木工程及工程管理专业的学科基础课和核心专业课程,在疫情防控期间"停课不停教""停课不停学"的要求下,通过线上平台进行授课。由于土木工程施工课程内容庞杂、综合性强、实践性强,且章节之间关联性较弱,探究既能使学生快速适应,又能保证教学质量的在线教学方法至关重要。以华南某高校土木工程施工课程为例,基于中国大学MOOC、建筑云课、腾讯课堂、QQ群等线上平台讲授教学内容,并运用问卷调查对课程线上教学效果进行评价。结果表明,线上教学为学生提供了丰富灵活的学习方式,显著提高了学生的自主学习能力,扩大了学生的知识面,达到了较好的学习效果。 相似文献
5.
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7.
林苗 《电气电子教学学报》2002,24(1):43-45
阐述了我校使用“面向21世纪”电工学课程系列教材的实践与探索过程,以及对我校电工学教学所产生的转折性影响和积极的导向作用,最后对教材提出了几点建议。 相似文献
8.
孔颖 《数字社区&智能家居》2007,(3):1429-1429,1438
针对C语言程序设计课程本身的特点,分析学习过程中存在的问题,强调实践的必要性。结合一些学校课程改革和实践的经验.提出面向应用的,科学的学习内容、方法和模式。同时提高学习者的专业动手能力。 相似文献
9.
PDC钻头在东海西湖凹陷的实践与认识 总被引:1,自引:1,他引:0
文章针对在东海西湖凹陷六口井 31 1 .2mm及 2 1 5 .9mm井眼所使用的PDC钻头统计分析 ,并结合笔者自己使用PDC钻头的实践 ,提出使用PDC钻头时注意环节 ,建议针对西湖凹陷地层的特点选择适合该地区的PDC钻头类型 相似文献
10.
In its policy rationale for evidence-based practice in psychology (EBPP), the APA Presidential Task Force on Evidence-Based Practice (see record 2006-05893-001) claims to have constituted itself with "scientists and practitioners from a wide range of perspectives and traditions, reflecting the diverse perspectives within the field" (p. 273). We applaud this attention to diversity but contend that an entire perspective of the debate was omitted in the Task Force's newly approved policy and its underlying report. The failure to consider a philosophy of science perspective led the Task Force to make a number of epistemological assumptions that are not based on evidence or rationale and that thus violate the very spirit of evidence-based decision making. In this comment, we reveal a few of these assumptions and discuss their detrimental consequences. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved) 相似文献